APRENDER UN SEGUNDO IDIOMA ANTES DE HABLAR...INCLUSO ANTES DE NACER

Cuanto antes se escuche la nueva lengua mejor. José Antonio Portellano, neuropsicólogo y profesor titular de la Facultad de Psicología de La Universidad Complutense de Madrid, dice que 'el cerebro del recién nacido es como un diario en blanco. Si esperamos a tener las páginas escritas para apreder otro idioma, ya no habrá espacio y tendremos que escribir en los laterales'.

Así resultará más fácil hablarla, pero además le ayudará a concentrarse más, a ser más inteligente e incluso a retrasar el 'Alzheimer'.

En definitiva, los neuropsicólogos recomiendan empezar cuanto antes en la inmersión de una segunda lengua. Hay quien asegura que los beneficios pueden comenzar incluso antes del nacimiento, en el útero de la madre. Sea o no así, lo cierto es que los neuropsicólogos recomiendan aprovechar "desde el momento cero". Lo importante es "no precipitarse con el aprendizaje normativo y las reglas académicas". Eso viene después.

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2013/05/14/neurociencia/1368549936.html

¿SE PUEDE SER UN CRACK EN MATEMÁTICAS?

Galileo decía que las matemáticas eran el lenguaje con el que Dios había escrito el Universo. Claro que él fue astrónomo, filósofo, matemático y físico. Si tenemos en cuenta que se inició en la matemática cuando tenía 19 años, a través de un amigo de la familia (Ostilio Ricci) al que le encantaba unir la teoría a la práctica experimental, cosa rara en esa época, podemos pensar que además de ser muy inteligente, tuvo el profesor que todos soñamos.


Las matemáticas están presentes en todo lo que nos rodea y aún así muchos son los que tienen una aversión hacia esta materia, y que muchos alumnos la encuentren aburrida o 'muy difícil'.

Los expertos en educación coinciden en que son básicas para el desarrollo intelectual, ayudan a razonar de forma lógica y ordenada, preparan la mente para la crítica y la abstracción, en resumen, enseñan a pensar.

En España está claro que son una "pesadilla" para la gran mayoría de los alumnos.

Pero una generación de entusiastas profesores se ha empeñado en acabar con la mala fama de está asignatura, desde España a Singapur, eso sí, dicen que el esfuerzo y la constancia son 'imprescindibles.

La presidenta de la Comisión de Educación de la Real Sociedad Matemática Española (RSME) y profesora de Álgebra y Geometría en la Universidad Complutense de Madrid (UCM) admite que "aún hay en nuestras aulas mucha práctica docente basada en procedimientos mecánicos y rutinarios" que los estudiantes aplican, pero no siempre entienden.

El profesor Yeap Ban Har, con su método de enseñanza ha conquistado a miles de alumnos y profesores. Dirige el Instituto Marshall Cavendish de Singapur, dedicado a la formación de profesores. Su misión durante los últimos años ha sido enseñar a 'enseñar' matemáticas.

Salman Khan, graduado en el MIT (Massachusetts Institute of Technology) y en la Universidad de Harvard, le cogió el gusto a la enseñanza mientras ayudaba a su prima con los deberes de matemáticas. De ahí surgió la Academia Khan (http://www.khanacademy.org/), que cuenta con la financiación, entre otros, de Bill Gates. Ahora tiene adeptos por todo el mundo, su lema, "enseño como me hubiera gustado que me enseñaran".

Juan Medina, un valenciano, también puso en marcha su propia academia virtual, lasmatematicas.es (http://www.dmae.upct.es/~juan/lasmatematicas/), antes que Khan. Él y su colega Fernando Blasco, profesor de la UPM, sostienen que para ser un gran matemático no hace falta memorizar casi nada. ¿Fórmulas? "Las justas", su fórmula: comprensión, práctica y motivación. 

http://www.elmundo.es/elmundo/2013/04/10/ciencia/1365598895.html

PRUEBAS PARA LAS OPOSICIONES

Estas son las respuestas de un examen:

• Ortografía. Conpetencias / Deriban / Anbito / Veverlo / Adsequible / Nabarra / Incapie / Conduzta / Aprendizage / Gerarquia / Bolcán / Hurano / Valladoliz.
• Definiciones. Escrúpulo: “Salida del sol”, “Atardecer” / Adjetivo basta: “Se refiere a una persona que es muy basta, incluso mal educada” / Disertación: “Dividir una cosa en partes más pequeñas”, “irse por las ramas” / Extasiar: “Agobiar a alguien”, “Dejar a alguien sin aliento”.
• Provincias por las que pasan los ríos Duero, Ebro y Guadalquivir. Pasan por Madrid.
• Comunidades autónomas. Soria es una comunidad autónoma / Albacete, Ciudad Real y Badajoz son provincias andaluzas.
• Clasificación de los animales. “El caracol es un... crustáceo” / “La gallina es un... mamífero” / “El gato es un... astuto” / “La serpiente es una... peligrosa” / “El gavilán es un... viajero”.
• Funciones vitales de los reptiles. Reproducción: “De tipo sexual”. / Nutrición: “Se nutren de todos aquellos elementos de las aguas estancadas”.
• Problema. Unas gafas cuestan 185 euros más que su funda. Las gafas y la funda cuestan 235 euros. ¿Cuánto cuestan las gafas? “Las gafas cuestan 235 euros porque siempre se regala la funda”.

Seguro que por el nivel de las mismas estamos pensando en alumnos de secundaria. Error. Son las respuestas de algunos candidatos a las oposiciones, en Madrid, a maestro en noviembre de 2011.
Se presentaron 14.110 aspirantes para cubrir 489 plazas. Aprobaron 1.913 personas.
'La evaluación sale a la luz en mitad del debate sobre el cambio de la lista de interinos, en la que Madrid aspira a que la nota prime por encima del tiempo de servicio y de experiencia de los docentes. Los sindicatos replican que, con este informe del que se ha hecho público parte del contenido, la Consejería quiere “someter a escarnio público” y “hacer guerra sucia” a los docentes. “No justificamos que un maestro tenga faltas de ortografía, pero hay conocimientos que no se adquieren en secundaria y que el docente no vuelve a ver en la carrera de Magisterio por lo que puede olvidar, como cualquier titulado, el recorrido de un río”, dice Francisco Melcón, de ANPE Madrid'.
Política aparte, los resultados SON CIERTOS.

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/03/13/actualidad/1363202478_209351.html

ASÍ SERÁ EL MAADU

Contamos en Madrid con el conocido "Paseo del Arte", donde se encuentran el Museo del Prado, el Thyssen-Bornemisza, el CaixaForum,el Museo Naval, el Real Jardín Botánico y, a poca distancia, el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía.

Pero en este 'Paseo del Arte', en el número 30 del Paseo del Prado de Madrid, tenemos un edificio de titularidad municipal vacío, que lleva varios meses sin actividad, con rasgos de semi-abandono, con goteras y moho. Cuenta además con carencias de seguridad, como escaleras que hoy ya serían ilegales, pasillos estrechos, patios interiores...pero será por poco tiempo, en dos años tendremos un modernísimo edificio que albergará el Museo del Arte de la Arquitectura, Del Diseño, y del Urbanismo (MAADU).

Este inmueble se lo hemos cedido a la Fundación Emilio Ambasz durante 75 años. El arquitecto, Ambasz, se decidió por Madrid después de barajar otras ciudades importantes a nivel artístico como Nueva York, Londres o Buenos Aires.

Esta buscando un arquitecto 'local' para la supervisión de las obras, que constarán de un jardín vertical en la fachada original, que hace esquina, por lo que quedarán dos paredes cubiertas de verde que enmarcarán la entrada.

El techo también se cubrirá de vegetación para favorecer la absorción del agua de lluvia. Las plantas se obtendrán, del Real Jardín Botánico.

El interior será diáfano y amplio. A las cuatro plantas originales se le añadirá una más, en la que se ubicará un restaurante que funcionará aunque el museo esté cerrado.

El MAADU albergará una colección permanente de arte, arquitectura y urbanismo revolucionario y sostenible, exposiciones temporales y una bioblioteca virtual. También actuará de centro de congresos y convenciones dedicados al arte que apuesta por la fusión entre arquitectura y naturaleza.

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/03/06/madrid/1362571794_962785.html

EMOTICONOS, PARA UNOS ENTRETENIMIENTO PARA OTROS SU MEDIO DE COMUNICACIÓN

Todos los que poseen un smartphone han utilizado alguna vez esa carita amarilla para expresar sorpresa , enfado , tristeza , alegría , decepción ... Pero hay personas que solo pueden comunicarse por esa vía.

Los pictogramas se utilizan en Educación Especial. Los dibujos ayudan a los niños con dificultades comunicativas a expresarse. Los niños que los utilizan suelen tener autismo, parálisis cerebral, mutismo, síndrome de Down, sordera... Con estos dibujos, son capaces de comuncarse y aprender.

No existía ninguna empresa que se encargará de su difusión más allá del colegio. Hace cinco años los profesores del colegio de 'Educación Especial La Alborada' de Zaragoza, se pusieron en contacto con ingenieros de la Universidad de Zaragoza para poder diseñar un ratón que se pudiese manejar con la rodilla, para ser utilizado por una alumna con paralisis cerebral severa.

Y... De ahí surgió un proyecto, dos aplicaciones y un generador de tableros de comunicación.

Fue un éxito, un sobresaliente para el fin de carrera de los ingenieros y una nueva herramienta para los profesores. El gobierno de Aragón decidió financiar el proyecto que impulsaron David Romero, asesor del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (Catedu), y  José M. Marcos, profesor de 'La Alborada.
Desde ese momento el portal aragonés de la comunicación aumentativa y alternativa "ARASAAC" (http://www.catedu.es/arasaac/) estaba en marcha.
El banco de pictogramas que desarrollaron junto al diseñador Sergio Palao, es descargable en la web y gratuito, siempre que el uso no sea comercial.

Comenzaron con 1000 pictogramas, el gobierno de Aragón les encargó otros 1000, y con la colaboración de los usuarios se ha llegado a 8000 dibujos que expresan más de 14.000 palabras.
La comunicación es un derecho, por eso, en la web, además de pictogramas, hay vídeos y fotografías en lenguaje de signos en español y se está traduciendo a más de 15 idiomas.

El banco de pictogramas se está empezando a utilizar en Educación Infantil, en la enseñanza de idiomas a los inmigrantes incluso en mayores con alzhéimer y otras enfermedades degenerativas.

En el aprendizaje de la lectura se utiliza el 'Araword', un procesador de textos que traduce las palabras en imagenes cuando se escriben.

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/22/actualidad/1361532376_284880.html

MÓVIL Y FALTAS DE ORTOGRAFÍA

Se + han = 'san'
El punto final no existe, las frases no empiezan con mayúsculas (estas se usan indistintamente).
"Haber" y "a ver" es un gran quebradero de cabeza.
Desaparece la ch, pasa a ser x. Mucho es muxo.
La g es w. Uno no es guapo sino wapo.
Las palabras acortadas, tb por también.
Los términos se funden: derrepente, asique, osea.
"Hecho" de hacer y "echo" de echar no se distinguen.
Aparecen nuevas palabras como el gerundio tuviendo.

Esto es solo una pequeña representación de las faltas que se cometen al escribir mensajes en el móvil y en las redes sociales. Y las mismas, cada vez más frecuentemente, se pueden encontrar en los examenes.
Nos hemos habituado a ver rótulos en la calle donde leemos 'cafeteria' o 'antiguedades'.
En la Comunidad Valenciana quieren ponerle coto a las faltas en las PAU, eso sí, solo en las asignaturas de Lengua y LiteraturaII. Se rebajará hasta tres puntos, 0,25 por las grafías y 0,15 por las tildes, descuento que llegará a los cuatro puntos en 2015. La reforma de los planes de estudio del Ministerio de Educación prevé también reválidas al terminar la primaria y la secundaria.

Entre tanto "El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien en español" (http://www.cervantes.es/sobre_instituto_cervantes/prensa/2012/noticias/nota-el-espa%C3%B1ol-correcto.htm), que acaban de publicar el Instituto Cervantes y la editorial Espasa sería una buena forma de aprender a emplear bien un idioma del que deberíamos estar orgullosos ya que lo compartimos con 500 millones de perdonas en el mundo.
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/16/actualidad/1361037969_843190.html